地理事物中一因多果的推导，是进行多向联系的又一种方式。如因地理公转产生正午太阳高度、昼夜长短变化、四季更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，经常主动思考有关问题，有助于使知识的多向联系更为广泛。

　　地理事物中多因一果的分析，也是进行多向联系的一种方式，它能帮助我们全面细微地考虑问题，加强对知识内在联系的理解。如降水的成因有：（1）暖湿气流前进时受地形阻挡上升冷凝而成（2）湿热气流强烈受热上升冷凝而成（3）冷暖气流相遇，暖空气沿锋面爬升冷凝而成（4）暖湿空气沿台风中心旋转上升冷凝而成。

　　知识的逆向思维与假想性推测

　　逆向思维即打破习惯定势，不按常规从正面去思考，而从反面来思考，这样既可加深对地理事物的理解，又培养多端思维能力。如地球是太阳系中唯一有生命的天体的条件，课本讲了两点：（1）有介乎0——100℃的温度，这是液态水存在的温度条件；（2）有适合生物呼吸的大气。为什么会有水、大气呢？我们可逆向分析如下：

　　地球适当的体积、质量——吸住大气生命物质存在条件
　　日地距离适中——温度适宜——水

　　打破习惯定势思考问题的方法，有时也如数学上定理与逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的岩石一定是沉积岩，但沉积岩并不一定有化石。

　　假想性推测是加深对概念的理解和多角度思考问题的有效方法。如黄赤交角扩大或缩小引起的变化——阳光直射范围、极昼极夜范围、五带的划分范围亦随之变化等。

　　总之，要适应现代社会的发展，跟上时代的步伐，在学习中要取得成功，不能仅仅靠能力和勤奋，而且也要靠有效的学习方法，发挥自己的主体作用，培养主动学习的技能与习惯。联系法不单对学习地理有帮助，同时对其他学科的学习也能起很大作用。若坚持长久训练，做得好的话，可以终身受益。